Tahap 2 - TAHAP PRAOPERASI ( 2-7 TAHUN )

 Menurut Piaget, perkembangan yang paling penting di tahap ini ialah penggunaan bahasa.

Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula menggunakan simbol di dalam permainan,

contohnya mengandaikan buku sebagai kereta apabila ditolak di atas lantai.

Namun begitu, dari segi kualiti, pemikiran kanak-kanak

masih lagi di tahap yang rendah berbanding dengan orang dewasa.

Contohnya, pemikiran kanak-kanak adalah egosentrik di mana, di dunia ini,

keseluruhannya dilihat hanya dari perspektif mereka sahaja.

Piaget juga mengatakan bahawa proses perkembangan kognitif kanak-kanak

menjadi lebih sempurna menerusi tiga kebolehan asas yang berlaku iaitu :

1. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah laku yang ketara seperti kebolehan mengira.
2. Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku yang dikukuhkan dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil.
3. Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan sesuatu pengukuhan tingkah laku.

Selain itu, Piaget juga mengatakan bahawa operasi yang berlaku mesti berasaskan

pada tiga fenomena mental yang penting iaitu pengamatan, ingatan dan bayangan.

Pengamatan merupakan suatu proses di mana kanak-kanak memberikan sepenuh perhatian

 terhadap sesuatu yang dilihat. Sementara, ingatan pula ialah satu proses pembinaan,

pengumpulan dan pengambilan kembali memori mengenai peristiwa lalu.

Manakala, bayangan merupakan satu proses yang menyebabkan sensasi yang statik,

selalunya pandangan dan pendengaran yang dikumpulkan di bahagian mental.

Bagi tahap ini, Piaget telah bahagikan kepada dua sub tahap iaitu :

1. Tahap Pro-konseptual ( 2-4 tahun )
2. Tahap Pra-operasi ( 4-7 tahun )

Di tahap pra-konseptual, kanak-kanak belum lagi dapat membezakan dan

memahami dua atau lebih dimensi pada masa yang sama. Hal ini kerana,

mereka belum dapat menyusun penerangan yang ada dalam pemikiran.

Kecerdasan di tahap ini selalunya dihuraikan sebagai kaku, tegang, ketidaksanggupan

membuat kesimpulan dan tidak menumpukan perhatian terhadap hubungan

di antara peristiwa yang berbeza. Terdapat empat kandungan utama proses kognitif

dalam tahap ini iaitu 'egocentrism', 'konsep sebab-akibat',

'peningkatan perolehan bahasa' dan 'pembentukan identiti diri'.

Satu lagi kekurangan di tahap ini ialah dari segi prinsip ketekalan ;

 iaitu pengetahuan bahawa kuantiti adalah tidak berhubung kait

dengan susunan @ keadaan fizikal sesuatu objek. Kanak-kanak yang tidak

memahami prinsip ini tidak akan tahu bahawa jumlah, isipadu atau panjang sesuatu

 objek tidak akan berubah apabila bentuk dan susunannya berubah.